读刊｜思政课要有“抬头率”更要有“点头率”

习近平总书记指出，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。作为承担立德树人根本任务的教育工作者，思政课教师既要将课程讲得生动活泼、引人入胜，让学生“抬头”听讲，感叹“原来如此”，还要把道理讲深、讲透、讲活，让学生“点头”，认同“果然如此”。

将静止理论化为生动讲授，让学生“愿意抬头”。让思政课“抬头”的关键是学生被理论所吸引。在高校的思政教材中，“深”理论和“浅”语言的文本呈现，使得启发性的互动成为难点，因此教师必须认真谋划如何在学生内心重构理论认识的全过程。以《思想道德与法治》为例，从小学到大学，这一课程中的知识点都以不同形式反复出现，若只讲课本上的理论，难免会成为仅仅依靠教师复述、强调以及放任学生自学、独思的“水课”。教师必须在摸清学情、掌握思潮的基础上，让静止的理论“活”起来，通过巧妙的教学设计和生动的教学语言，既讲好经典理论，又紧跟时代浪潮，将政治、经济以及社会生活融会贯通，在提升内容的深度与广度中，增强课程的吸引力。

通过故事透析理论，让学生“乐于抬头”。将枯燥的理论转化为生动的故事进行讲述，可极大地调动学生的兴趣，这就要求思政课教师具备讲好“中国故事”的能力。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例，在教学中要讲好“三个故事”。一是讲好中华优秀传统的故事，针对不同专业、年级和地方背景的学生进行教研设计，把故事中蕴含的文化价值、思想观念、意识形态用新时代的语言进行阐释，使学生有所启蒙、得到启发。二是讲好民族团结共同奋斗的故事，以中华民族发展史为主线，展现辉煌灿烂的文明；以各民族交往交流交融的历史为蓝本，呈现民族团结一家亲的主旋律；以民俗、民风、民情为亮点，推动铸牢中华民族共同体意识。三是讲好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史故事，增进新时代青年对百年大党带领全国各族人民共同奋斗的历史认同，增强他们对国家独立、民族解放、国家富强、人民富裕等伟大成就的事实认可，提升他们对中国特色社会主义道路的深层次认识。

从浅出走向深入，让学生“信服点头”。思政课教学的目的除了帮助学生获取知识，更要教会其从理论的高度去认识世界，实现从事实认同到理论认同的跨越。思政课教师要从学生的客观基础、主观意识条件等情况出发，引导学生结合实际去思考、探索蕴含其中的底层逻辑，通过社会的变化发展揭示真规律。在思政课学习中，无论是开天辟地领导救国大业，还是夺取社会主义革命胜利，无论是推进社会主义现代化建设和改革开放，还是中国特色社会主义进入新时代，教师都要引导学生探寻社会基本矛盾变化和事物发展运动背后的规律，让学生获得从感性认识到理性认识的进阶。以《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》为例，这是理论强、逻辑严、难度高的核心课程，对教师授课提出更高要求。教师带领学生回望百年奋斗的宏伟画卷时，可以讲述中国共产党带领全国人民在争取民族独立和人民解放的过程中积累的宝贵经验，证明独立自主是确保主权和领土完整的关键；也可从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，讲述中国由弱到强、由一盘散沙到团结统一、由落后挨打到复兴崛起的自强之路；还要讲清楚中国特色社会主义道路的发展，为几经起落的科学社会主义注入时代内涵。面向第二个百年奋斗目标，思政课更要讲授好百年变局、复兴大局，昭示真理想。教师要以百年变局的磅礴气象和发展势头为基调，引导学生练就洞悉历史的纵向思维和观察世界的横向视野。让学生认识到，中国发展既取决于自身的内功修炼，也与世界局势密切相关。百年变局之势越发清晰，就会使得更多的国家和民族深刻反思既有国际框架存在的失衡之处、旧有发展态势的不合理之梏，放眼未来，包括中国在内的国家和地区必将凝聚冲破保护主义、单边主义和霸权主义等似固实散之围的强大合力。在古今对比、横贯中外的教学中，推动学生从“信以为真”转为“真使人信”。

（作者单位：广西国际商务职业技术学院。本文系广西教育科学规划年度重点课题“‘文化自信’融入广西高职思政课教学策略研究”基金项目阶段性研究成果）